Déclin de la confiance dans le programme d’éducation nationale vu à travers la polarisation raciale et économique : un pédagogue

PETALING JAYA: La nouvelle ministre de l’Éducation, Fadhlina Sidek, doit être le catalyseur qui redresse le programme d’enseignement, qui souffre d’un déficit de confiance, a déclaré un pédagogue ayant quelque 30 ans d’expérience dans le domaine.

Ainee Adina Noor Adlan, qui préfère être connue sous le nom de Nina, est la directrice exécutive de LeapEd Services, une entreprise sociale axée sur l’éducation.

«En ce qui concerne les investissements dans l’éducation nationale, 90% des 55,6 milliards de RM alloués dans le budget 2023 sont allés à des émoluments tels que le paiement des salaires et indemnités des enseignants et du personnel du ministère de l’Éducation. Ces fonctionnaires constituent 30%, soit 500 000, du total de 1,7 million d’entre eux dans le pays », a-t-elle déclaré. le soleil.

Nina a déclaré que l’éducation obtient la “plus grosse part du gâteau” chaque année. Dans le budget 2023, l’ancien ministre des Finances Datuk Seri Tengku Zafrul Tengku Abdul Aziz lui a alloué 14,9 % (55,6 milliards de RM) du budget total de 372,3 milliards de RM.

Elle a déclaré que la baisse de confiance dans le programme de l’éducation nationale pouvait être vue à travers la polarisation raciale et économique qui se produit dans la société.

« La polarisation fondée sur la race est évidente alors que nous voyons de plus en plus de Chinois inscrire leurs enfants dans des écoles chinoises indépendantes et des Malais déserter les écoles nationales au profit d’écoles islamiques internationales.

“Même la polarisation économique peut être observée, car de plus en plus de personnes à revenu moyen et moyen supérieur dans la vallée de Klang préfèrent retirer leurs enfants du système éducatif national et les inscrire dans des écoles privées ou internationales à la place”, a-t-elle déclaré.

Nina a ajouté que la raison de la perte de confiance dans le système éducatif national était davantage liée à une mise en œuvre inefficace des politiques qu’à des allocations gouvernementales insuffisantes.

Elle a déclaré que le pourcentage que le gouvernement alloue aux dépenses d’éducation par rapport à la densité de population du pays est équivalent à celui des pays développés à revenu élevé tels que les Émirats arabes unis (en 2020) et la Corée du Sud (en 2018).

« Le gouvernement investit d’énormes sommes d’argent dans l’éducation, mais cela ne produit pas de rendements souhaitables. Si nous comparons nos dépenses d’éducation avec d’autres pays, les écoles primaires reçoivent plus de fonds que les autres pays asiatiques en développement.

“En 2020, la Malaisie a dépensé 11,5% de plus que l’Indonésie, 16,3% de plus que le Vietnam et 16,8% de plus que le Myanmar pour le matériel pédagogique, les services auxiliaires et l’administration dans ses écoles primaires, comme l’indique l’Institut de statistique de l’Unesco.”

Nina a également déclaré que bien que le ministère de l’Éducation ait d’excellentes politiques, comme on peut le voir dans le Plan directeur de l’éducation de la Malaisie 2013-2025, elles sont mal mises en œuvre.

“Lors de l’élaboration de politiques axées sur l’éducation, les étudiants doivent être placés au centre, les éducateurs s’assurant qu’ils bénéficient d’un développement holistique et ne se fient pas uniquement aux résultats scolaires.

« De plus, l’école doit considérer les parents et la communauté comme des partenaires d’apprentissage. C’est particulièrement le cas depuis la pandémie de Covid-19, où une grande partie de l’apprentissage a eu lieu à la maison », a-t-elle déclaré.

Nina a souligné que bien qu’un programme d’études étendu soit important, les enseignants jouent un rôle majeur dans le processus d’apprentissage des élèves.

“Les enseignants ne sont pas là pour fournir du contenu mais pour enseigner aux étudiants comment apprendre et transmettre des compétences d’évaluation et de pensée critique, défendre des arguments et perfectionner leurs compétences pour contester les informations que nous voyons tous les jours.”

Nina a déclaré que le système éducatif du pays est trop centralisé et qu’il n’y a pas beaucoup d’autonomie accordée aux écoles, la plupart des politiques sont considérées comme “taille unique”.

«Bien qu’il existe plusieurs programmes qui garantissent une certaine autonomie, comme le programme de transformation du district qui vise à améliorer les performances scolaires en responsabilisant les départements de l’éducation de l’État, les bureaux de l’éducation du district et les écoles, cela ne semble pas se produire.

“Avant qu’une telle autonomie ne soit accordée, le ministère de l’Éducation doit renforcer les capacités des personnes impliquées dans le système, y compris les directeurs et les enseignants.”